- Primero a Sexto de Primaria

Una colección de libros para alumnos de primero a sexto de primaria en la cual se pretende crear una estimulación integral de inteligencia y valores, este objetivo se logra a través de una gran cantidad de actividades y juegos para cada grado de escuela primaria.

PRIMERO   |   SEGUNDO   |   TERCERO   |   CUARTO   |   QUINTO   |   SEXTO

Todos tenemos algo distinto.

Corto para que nuestros alumnos puedan entender que aquello que nos diferencia de la mayoría nos hace especiales pero somos igual que todos, personas.

Tabla periódica de las emociones

“Viviendo emociones” es una guía básica para desenvolverse en el apasionante mundo de las emociones. Parte de una premisa clara; las emociones son energía humana, por tanto, ni se crean ni se destruyen; solo se transforman.

La guía se compone del “Manifiesto de las emociones”, un documento que proporciona unas pinceladas clave para usar la emoción de un modo efectivo en nuestro trabajo, e incluso en nuestra vida.

Y de la “Tabla periódica de las emociones”, donde se presentan todas las emociones como elementos químicos. Desde esta tabla podemos elegir las emociones, alterar sus valores y mezclarlas a nuestro gusto para generar interés y empatía. Cada emoción está enlazada a una página web donde se puede leer su definición y buscar sinónimos y antónimos.

Os animamos a usar todas estas herramientas; a observar, a probar, a distinguir todas las emociones que se transforman delante de nuestros ojos, a buscar combinaciones sorprendentes para hacer de cada web, de cada vídeo, de cada tweet, de cada empresa, de cada producto… algo realmente único.

 

Tabla periódica de las emociones

La ayuda del Elefante Rosado en el enfado de Nico - Cuento Infantil de inteligencia emocional

En el parque, Daniel se da cuenta de que su amigo Nico está enfadado. Decide contarle su secreto de las visitas que hace al Elefante Rosado que seguramente sabe como ayudarle a superar el enfado y ser capaz de solucionar sus dificultades con los demás.
Cuento de inteligencia emocional en el que los niños aprenden claves de educación emocional como aceptación de las propias emociones y la empatía; también técnicas sencillas para romper el circuito desestabilizador del enfado y establecer el diálogo como base de relaciones sanas y equilibradas. 

"UN AMIGO CUANDO QUIERE, PUEDE": UN CUENTO MUY ESPECIAL

Quiero compartir con todos un cuento muy especial, hecho por Pablo, un niño  con autismo. Pablo no habla pero escribe sus sentimientos y todo aquello que quiere expresar . El cuento dice mucho de Pablo , de la importancia de la amistad (para alguien con autismo un amigo es un tesoro ) y también habla de música que para él creo que es la lengua universal.

Su padre Gabriel, nos comparte este maravilloso cuento y nos pide que llegue a mucha gente, yo extiendo desde aquí ese favor a todos los que por aquí pasáis. Muchas gracias!!!

Un amigo cuando quiere puede

10 geniales técnicas grupales para trabajar la educación emocional

Tiching nos ofrece 10 técnicas grupales para trabajar la educación emocional: autoestima y autoconocimiento, control de emociones negativas, empatía, asertividad y frustración.

A continuación, te recomendamos algunas de las más interesantes, organizadas por área a trabajar:

1. Autoestima y autoconocimiento

• Las diferentes caras del yo: El primer paso es conocerse a uno mismo para después aceptarse tal y como somos. Por eso esta actividad se centra en ayudar a los más pequeños a reflexionar sobre cómo son en diferentes ámbitos: en la familia, la escuela, la relación con los demás, etc.
• El ovillo: Todo un empujón de autoestima, ya que consiste en que los demás nos digan las cosas buenas que ven en nosotros. Muy adecuada cuando nuestros estudiantes no saben valorarse o tienen una baja autoestima.
• Los tres saltos: Una técnica para recapacitar sobre lo poco que nos valoramos habitualmente a nosotros mismos y cómo frecuentemente podemos conseguir mucho más de lo que nos pensábamos en un primer momento.

2. Control de las emociones negativas

• Técnica de la tortuga: Una interesante opción para que los más pequeños aprendan a manejar su ira, que les ayuda a controlar el enfado en el momento en que crean que están a punto de tener un comportamiento negativo impulsivo.
• Técnica del semáforo: Otra genial manera de aprender a gestionar las emociones negativas es esta técnica, que se basa en asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta.

3. Empatía

• El explorador de las emociones: Una actividad para ayudar a los pequeños a desarrollar la empatía y reconocer las emociones ajenas, planteado como un juego de pistas. ¡Lo pasarán en grande mientras aprenden!
• El valor de la tolerancia: Este juego pretende que los estudiantes tomen conciencia de sus propios juicios y aprendan a respetar los de los demás, basado en debatir en torno a distintas situaciones discriminatorias o conflictivas.

4. Asertividad

• Disco rayado: Con esta técnica aprenderás a comunicar tus deseos y sentimientos de una forma tranquila, pero sin dejar que tus necesidades se sometan a las de otras personas, siempre desde la autoconfianza y el respeto al otro.
• Tortuga, dragón y persona: Para enseñar a los más pequeños a comunicarse de forma asertiva, sin dañar a los demás, trabajando así la capacidad de perder el miedo a expresarse sin ser agresivos.

5. Frustración

• “No lo sé”: Técnica que pretende evitar el sentimiento de frustración o el miedo al ridículo que podemos sentir al no saber la respuesta a una pregunta, fomentando la curiosidad por el aprendizaje de cosas nuevas

EDUCACION PARA LAS EMOCIONES LA ESCALERA DE LAS EMOCIONES

Material muy interesante para trabajar la inteligencia emocional.
ADAPTACION DE LA ACTIVIDAD : “EL TREN DE LAS EMOCIONES” debido a que los alumnos van a poder pasar de un vagón a otro, hacia delante y hacia atrás, dependiendo lo que elijan pensar-sentir, ante un hecho, generando en ellos un comportamiento y un resultado.

Es totalmente práctico y lo podemos aplicar ante cualquier situación que suceda en el aula. Colocaremos las cartulinas como en la imagen, una tras otra, incluso podemos decorarlo para que sea más llamativo para los niños como si fuese un tren.

Se situará el alumno, para hacerlo del  modo más vivencial, sobre la cartulina e irá pasando de un vagón a otro. Construyendo el diálogo interno en cada posición:

Opción A:

1º LO QUE PASA: La situación del conflicto. “Pedro se ha colado” (de pie sobre la 1º cartulina)

2º LO QUE PIENSO: “No puede ser, yo he llegado antes a la fila” (2ª cartulina)

3º LO QUE SIENTO: “Rabia, ira, enfado” (3ª cartulina)

4º LO QUE HAGO: “Le empujo y lo insulto” (4ª cartulina)

5º EL RESULTADO: “El me empuja a mí también, nos enfadamos más y nos acabamos peleando, el profesor al verlo nos castiga” (última cartulina)

Vamos a ver ahora que habría pasado si hubiese pensado de un modo diferente. Para ello hacemos al niño volver al primer vagón, para que racionalice y obtenga un mejor resultado.

Opción B (Racional):

1º LO QUE PASA: La situación del conflicto. “Pedro se ha colado”. (de pie sobre la 1º cartulina)

2º LO QUE PIENSO: “Pedro siempre quiere ir el primero, pero al final todos conseguimos bajar, no es tan grave. Si me molesta mucho se lo puedo decir primero a Pedro y luego al profe.” (2ª cartulina)

3º LO QUE SIENTO: “Aunque me molesta, no me enfado tanto, estoy tranquilo”. (3ª cartulina)

4º LO QUE HAGO: “Le digo a Pedro que no está bien colarse, que al final bajamos todos, no es tan importante, se lo puedo decir al profe sin enfadarme” (4ª cartulina)

5º EL RESULTADO: “Todos conseguimos ir al mismo sitio, el profe pone paz y no nos castigan a ninguno”.(última cartulina)

El niño ha ido construyendo este diálogo interno pasando de un vagón, a otro.

Está claro que cuanto más pequeños sean los niños habrá que orientarlos más. A medida que crecen las situaciones son más complejas, pero en ambos casos la efectividad de la herramienta es la misma.

La educación es algo totalmente integral, más allá de los resultados académicos. Lo que funciona en muchos casos son herramientas sencillas, fáciles de aplicar y significativas.


El objetivo es que tomen consciencia y responsabilidad sobre el efecto que tiene elegir un modo de pensar u otro, qué emociones genera cada opción y qué resultado. Es fundamental para la mejora de la convivencia.

Lo ideal para conocer la herramienta es ponerla en práctica con nosotros mismos. Podemos aplicarlo sobre cualquier situación que se produce en nuestra vida y que nos hace actuar de un modo desadaptativo y nos genera problemas.

Pruébalo contigo mismo, con tus compañeros, con tus hijos, con tus alumnos y sé consciente de la importancia que puede llegar a tener un pensamiento.


Un pensamiento puede cambiar tu día, tu semana, incluso tu vida. El pensamiento y la actitud son algo que sólo tú puedes elegir.

A partir de ahora…¡ELIGE BIEN COMO PIENSAS!

La escalera de las emociones

EL TREN DE LAS EMOCIONES 

DIMENSIONES DE LA EDUCACION EMOCIONAL EDUCACIÓN PARA LAS EMOCIONES

Aptitud personal
Las siguientes aptitudes determinan el dominio de uno mismo:

Autoconocimiento. Conocer los propios estados internos, referencias, recursos e intuiciones.

– Conciencia emocional. Reconocer las propias emociones y sus efectos.

– Autoevaiuacíón precisa. Determinar el valor personal.

– Confianza en uno mismo. Certeza sobre el propio valor y facultades.


Autorregulación. Manejar los propios estados internos, impulsos y recursos.

– Autocontrol. Manejar las emociones y los impulsos perjudiciales.

– Confiabilidad. Mantener normas de honestidad e integridad.

– Escrupulosidad. Aceptar la responsabilidad del desempeño.

– Adaptabilidad. Flexibilidad para manejar el cambio.

– Innovación. Estar abierto y dispuesto a aceptar lo novedoso.


Motivación. Tendencias emocionales que guían o facilitan la obtención de metas.

– Afán de triunfo. Esforzarse para mejorar o cumplir una norma de excelencia.

– Compromiso. Aliarse a las metas grupales.

– Iniciativa. Disposición para aprovechar las oportunidades.

– Optimismo. Tenacidad frente a los obstáculos.


Aptitud social

Las siguientes aptitudes determinan el manejo de las relaciones.

Empatia. Captación de los sentimientos, necesidades e intereses ajenos.

– Comprender a los demás. Percibir los sentimientos y perspectivas ajenos e interesarse activamente en sus preocupaciones.

– Ayudar a los demás a desarrollarse. Percibir las necesidades de desarrollo ajenas y fomentar sus aptitudes.

– Orientación al servicio. Prever, reconocer y satisfacer las necesidades.

– Aprovechar la diversidad. Cultivar oportunidades a través de diferentes tipos de personas.

– Conciencia política. Interpretar las corrientes emocionales de un grupo y sus relaciones de poder.

Habilidades sociales. Habilidad para inducir en los otros las respuestas deseables.

– Influencia. Aplicar tácticas efectivas para inducir cambios en las personas y en los grupos.

– Comunicación. Ser capaz de escuchar abiertamente y transmitir mensajes claros y convincentes.

– Manejo de conflictos. Negociar y resolver desacuerdos.

– Liderazgo. Inspirar y guiar a grupos e individuos.

– Catalizador del cambio. Iniciar o manejar el cambio.

– Establecer vínculos. Alimentar las relaciones sentimentales.

– Colaboración y cooperación. Trabajar con otros para alcanzar metas compartidas.

– Habilidades de equipo. Crear sinergia grupal para alcanzar las metas colectivas.

La inteligencia emocional es la capacidad de poder observar y regular los sentimientos propios y ajenos y de utilizarlos para guiar el pensamiento y la acción. Si los pensamientos y las acciones pueden guiarse por los sentimientos, entonces provoquemos sentimientos positivos en los demos para que sus acciones se orienten a nuestro favor.

Educación emocional

Colección de Maneras Estupendas de Pasar el Tiempo en Familia

No es un ropero lleno de la ropa de última moda. Ni tampoco el último juguete que está causando sensación. Ni siquiera la última novedad electrónica es un sustituto. Aunque su hijo le ruegue que le compre todas esas cosas, ninguna de ellas es realmente lo que quiere y necesita más que nada en este momento. En lugar de ello, su necesidad más importante es usted—el tiempo que pasa con usted y otros miembros de la familia. Como padre, probablemente usted ya sepa esto en el fondo de su corazón. Pero, ¿sabe usted que los estudios realizados por expertos lo han confirmado también? Éstos señalan que los chicos que se crían en familias cuya prioridad es pasar tiempo juntos, son más susceptibles de desarrollarse mejor. Dele mucho de su tiempo a su hijo, y lo más probable es que se sienta más feliz, le vaya mejor en la escuela y que sea menos susceptible de consumir drogas o alcohol.

Pues eso parece algo muy sensato. Pero, siendo que usted es un padre o una madre ocupadísimo, en un hogar donde los dos trabajan, probablemente se esté preguntando: ¿Qué tipo de tiempo? ¿Algo de atención dirigida exclusivamente a él a la hora de acostarse? ¿Una buena conversación en el automóvil? ¿Comidas en familia con regularidad? ¿Es esto suficiente—o necesitamos algo más? Y la respuesta es todo esto. Los lazos familiares se estrechan cuando pasamos todos esos momentos especiales día a día—sentándose a cenar juntos, o dándole a su hijo un abrazo cuando está saliendo a la escuela.

Pero programar actividades especiales, una vez por semana o algo así, también puede lograr muchísimo. Estará creando recuerdos maravillosos, fomentando el aprendizaje y la creatividad de su hijo y tal vez, aún más importante, estará realmente disfrutando la dicha, la alegría de lo que significa ser miembro de una familia. Es aquí donde resulta muy útil esta Guía para los Padres.

A continuación encontrará 52 maneras estupendas de pasar tiempo en familia una idea para cada semana del año. Póngala en un lugar visible para que le sea fácil encontrar sugerencias. 

52 maneras de pasar el tiempo en familia

CULTIVANDO EMOCIONES. EDUCACIÓN EMOCIONAL DE 3 A 8 AÑOS.

Muchas de las cosas que suceden en la escuela son emocionantes: descubrir, compartir, aprender, querer, jugar, charlar, pensar, reír y vivir. Otras, generan miedos, rencores, frustraciones y tristezas. Los autores y autoras de Cultivando Emociones, educadores comprometidos de probado espíritu inquieto y creador, dirigen su mirada y su corazón a la escuela actual y captan los sentimientos y emociones que allí crecen por doquier. Estudian los episodios de intimidación y maltrato, todavía bastante desconocidos en edades tempranas, y fundamentan sus propuestas de intervención en la psicología, la biología, la sociología y la pedagogía. Nos encontramos, pues, ante una obra de maestros que se han hecho alumnos y se han puesto a estudiar con ahínco hasta lograr desentrañar los fundamentos de la Educación Emocional. Ahora son, sin duda alguna, dueños del terreno que cultivan: maestros de maestros.

¿Qué encontraremos en este libro?

• Evaluación del maltrato entre iguales en alumnado de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
• Programa de Educación Emocional y prevención de la violencia en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
• Autoconocimiento emocional
• Autoestima
• Autocontrol emocional
• Empatía
• Habilidades sociales y de comunicación
• Resolución de conflictos

Ademas en los anexos encontraréis:

• CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO
• CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO
• CUESTIONARIO PARA LA FAMILIA

Merece la pena ponerlo en práctica.

Cultivando emociones

ENSEÑANDO A SER RESILIENTES. TAREAS PARA MEJORAR LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.

Se entiende por RESILIENCIA a la capacidad de resolver problemas o conflictos con la ayuda de la inteligencia y la habilidad. Está de moda esta palabra, recuerdo el primer día que yo la escuché hace 4 o 5 años en un curso, ahora está muy extendida en el ámbito educativo y me parece importantísimo trabajarla con los alumnos por eso, he creado esta serie.

El objetivo es hacer que el alumno piense posibles alternativas a una situación problemática. Alternativas que le hagan sentirse mejor en el momento de la crisis. En realidad es otra manera de enseñar a resolver problemas sin operaciones ni  números.

Se trata de una serie de 20 tareas y espero que os gusten. Pueden ser útiles para trabajar en las clases de ELE para usar como recursos en tareas de expresión oral.

Estas tareas también están pensadas para alumnos que presentan baja tolerancia a la frustración. las personas con baja tolerancia a la frustración, al tener una sensibilidad excesiva hacia todo aquello que sea desagradable, no toleran contratiempos, molestias o demoras en la satisfacción de sus deseos y no soportan ningún sentimiento o circunstancia desagradable. Frecuentemente albergan sentimientos de ansiedad, tristeza, agitación, resentimiento, humillación y enfado. Hacerles pensar en soluciones posibles a esas situaciones problemáticas que se le presentan hace que aumente su tolerancia a la frustración. 

Orientaciones de cómo trabajar estas actividades:

• Puedes trabajar de forma individual o en cooperativo por ejemplo utilizando la técnica 1-2-4 (De entre las numerosas técnicas de aprendizaje cooperativo existentes la técnica denominada “1-2-4”,  se basa en que, dentro de un equipo base, primero cada alumno (1) piense cuál es la respuesta correcta a una pregunta o preguntas que ha planteado el maestro o la maestra. En segundo lugar, se colocan de dos en dos (2), intercambian sus respuestas y las comentan. finalmente, en tercer lugar, todo el equipo (4), debe decidir cuál es la respuesta más adecuada a la pregunta o preguntas que se les ha planteado.
• Se les puede dar las siguientes instrucciones para que puedan pensar mejor:
• ¿Te ha pasado anteriormente? ¿Le ha pasado a alguien que conozcas?
• ¿Cómo actuaste?
• ¿Fue acertada la respuesta y ayudó a solucionar el problema o crees que podrías haber actuado de una manera diferente?
• Ha una lista d posibles soluciones.
• Escoge las dos que crees que son mejores.
• Escríbelas en el papel.

Resiliencia

Educación para las emociones autocontrol CUENTO ” LA TORTUGA”

Esta es la historia de una pequeña tortuga a la que le gustaba jugar a solas y con sus amigos. También le gustaba mucho ver la televisión y jugar en la calle, pero no parecía pasárselo muy bien en la escuela. A esa tortuga le resultaba muy difícil permanecer sentada escuchando a su maestro.

Cuando sus compañeros y compañeras de clase le quitaban el lápiz o la empujaban, nuestra tortuguita se enfadaba tanto que no tardaba en pelearse o en insultarles hasta el punto de que luego la excluían de sus juegos.

OBJETIVO: que los niñ@s cobren conciencia de sus emociones antes de que se conviertan en conductas destructivas.  También les ayuda a a asumir su propia responsabilidad y a controlarse, que además de ser gratificante contribuye muy positivamente a su proceso de desarrollo y maduración.

Primero leemos el cuento,  hablamos sobre él, qué nos enseña, practicamos la calma(recurriendo siempre al cuerpo),… Una buena forma de interiorizarlo es bajo la representación en los sucesivos días, donde los niñ@s puedan desempeñar los distintos papeles: la vieja tortuga, la tortuguita, el maestro y algún compañer@., de esta manera los niños van adquiriendo la capacidad de asumir los distintos puntos de vista.

Cuento de la tortuga

HACER LA TORTUGA: en distintos contextos y siempre recurriendo al cuerpo, se les enseña a l@s niñ@s a respirar profundamente al tiempo que cruzan los brazos sobre el pecho (durante un minuto) provocando un efecto calmante. Es necesario que el adulto practique todas las veces que haga falta con el niño “Veo que estás muy enfadado. Vamos a tranquilizarnos. Yo haré contigo la tortuga. Inspiremos juntos…. ¿Ya estás más tranquilo?” Una vez interiorizada esta habilidad se les enseña a hablar consigo mismo, como un modo de controlar su conducta, que aprenda a utilizar el lenguaje como un sustituto de la representación conductual.


REFUERZO RECOMPENSA:  cada vez que l@s niñ@s consiguen hacer la tortuga se les puede recompensar con un cuño de tinta de una tortuga o con un adhesivo (muestra para imprimir más abajo).

Ficha de recompensa

La resolución creativa de conflictos

Fabuloso manual de actividades con el propósito de la resolución creativa de conflictos, el presente manual plantea estrategias para la prevención temprana de la violencia en los niños.

Resolución de conflictos

El huerto escolar, proyecto educativo

Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar

Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.

Importancia de los huertos escolares.

Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del aula. Los terrenos de las escuelas son:

• una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.
• un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).
• un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas. El asfalto, la tierra seca, el barro y los terrenos baldíos se transforman en campos verdes, en laboratorios al aire libre, en parcelas para el cultivo de hortalizas, en jardines de hierba, en espacios para juegos y en áreas de estudio. Los huertos escolares están liderando estos cambios.
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El huerto Escolar.

Gimnasia Cerebral Brain Gym. Completa colección de videos con ejercicios + guía explicativa

Creada por los educadores Paul y Gail Dennison durante la década del 70, la gimnasia cerebral se enfocó en niños y adultos que habían sido diagnosticados con problemas de aprendizaje.  ¿Qué se busca? Fortalecer y lograr nuevas conexiones cerebrales a través de movimientos específicos. “La gimnasia cerebral se basa en conceptos como el estrés inhibe el aprendizaje, el movimiento estimula la función cerebral y la observación es un mecanismo de retroalimentación”, nos explica Walter Calvar – facilitador de dicha técnica en Dau Escuela de Vida- quien agrega que, tras su realización, esta gimnasia consigue que las personas aprendan más y mejor, optimicen sus capacidades motoras, desarrollen mejor el enfoque y la coordinación e inicien y terminen sus proyectos.

Ejercicios gimnasia cerebral

Recursos de Educación Emocional y para la Creatividad

Esta publicación: “Recursos de Educación Emocional y para la Creatividad”, pretende ser una guía de ejercicios prácticos para que el profesorado realice con el alumnado de primaria en la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad.

En el primer bloque de ejercicios está enfocado a desarrollar la conciencia emocional a través de ejercicios de: conciencia corporal y relajación, alfabetización emocional y concentración y atención. El segundo bloque se corresponde con ejercicios para aprender a regular las emociones y adecuarlas al contexto y tipo de relaciones. Mientras que, el tercer bloque comprende actividades para desarrollar el potencial creativo del alumnado a través de trabajar los indicadores de fluidez, sensibilidad, originalidad y flexibilidad. Son dinámicas variadas y fácilmente adaptables a las diferentes edades del alumnado, en las que se incluyen diferentes metodologías: role-plays, visualizaciones, uso de metáforas, ejercicios de relajación, canciones, bailes, cuentos, mímica, etc.

Cabe destacar, como clave para el desarrollo emocional y creativo del alumnado, el carácter transversal de esta área, teniendo muy presente las oportunidades de aprendizaje emocional y creativo que surgen de las experiencias reales del alumnado, producidas por la interacción escolar, familiar y/o social. Además de las que el docente puede propiciar y favorecer a través del trabajo de los contenidos curriculares de cualquier asignatura.

Desde un punto de vista metodológico, esta guía de ejercicios no consiste simplemente de un listado de actividades. Va mucho más allá. Es una oportunidad para que se desarrollen situaciones de aprendizaje integradas, transversales y globalizadas en las que el profesorado hace uso de estas actividades o ejercicios para lograr una finalidad educativa explícita. Este conjunto de actividades contribuirá a lograr aquellos aprendizajes imprescindibles que se proponen desde el área: los criterios de evaluación. Por supuesto, el conjunto de recursos no se agota aquí. Entra en juego la creatividad del docente para que pueda ampliar, según sus propios intereses, los recursos en función de las intencionalidades educativas de su programación (bien sea específica del área o como programaciones integradas, transversales y globalizadas).

Recursos

Dinámicas de creatividad

Aquí tenéis un archivo con variadas dinámicas para trabajar y desarrollar la creatividad de nuestros alumnos. Espero que os resulten divertidas

Dinámicas de creatividad

Maravilloso Corto Animado: Zero

En un mundo que juzga a la gente por su número, Cero se enfrenta a un prejuicio y una persecución constante. Él anda un camino en soledad, hasta que un encuentro, por casualidad, cambia su vida para siempre.  
Conoce a una mujer Cero, y juntos, demuestran que a través de la determinación, el coraje y el amor, nada puede ser realmente algo.

Compartimos este fabuloso cuento que estamos seguros les traerá recuerdos muy buenos de su infancia, se los compartimos para puedan leerlo a sus alumnos o compartirlo, esperamos que les guste.

Fuente: Soncuentosinfantiles.com

      El Principito

Estrategia educativa para prevenir los problemas conflictivos entre alumnos

Compartimos excelentes actividades para prevenir los problemas conflictivos entre los alumnos, esperamos les sea de mucha ayuda para prevenir el bullying, agradecemos su valioso apoyo.

Dile NO al bullying